Langage Ecrit

Les troubles des apprentissages apparaissent chez des enfants qui présentent des difficultés d’entrée dans la lecture et qui ne parviennent pas à lire, écrire et/ou orthographier correctement.

Ces difficultés peuvent être un simple retard ou le signe d’une dyslexie.

Dans près de 40% des cas, un enfant concerné par les troubles DYS présente plusieurs types de troubles des apprentissages, ainsi donc la dyslexie (trouble significatif et durable en lecture)  peut être associée à :

une dysorthographie (trouble significatif et durable en orthographe)
une dysgraphie (trouble significatif et durable  en écriture)
une dyscalculie (trouble significatif et durable en calcul)
une dyspraxie (trouble significatif et durable en rapport avec le geste)
une dysphasie (trouble significatif et durable en langage oral)
des troubles de l’attention (TDA, TDA-H).

L’intervention de l’orthophoniste peut se faire dès le CP si l’enseignant de votre enfant vous a alerté sur les difficultés d’entrer dans la lecture mais un diagnostic de DYS ne peut être posé à cet âge-là.

Signes d’alerte :

Ces difficultés peuvent se manifester par :

La difficulté voire l’incapacité à déchiffrer les mots écrits
Une lecture peu fluide et avec des erreurs
Des difficultés de compréhension des textes voire même des énoncés
Des fautes d’orthographe nombreuses
Une fatigabilité importante en situation de lecture ou d’écriture.

LA DYSLEXIE

La dyslexie est un trouble spécifique et durable qui touche la lecture.

Elle peut se traduire de 3 façons :

    • La DYSLEXIE PHONOLOGIQUE  (60% des cas de dyslexie) qui se caractérise par une difficulté à associer un son à des lettres (voie d’assemblage déficitaire)

Conséquences : 

L’enfant devine la plupart des mots au lieu de les déchiffrer convenablement.
Nombreuses transformations voire simplifications des mots en lecture.
Sauts  de mots dans les textes.
Trouble de la compréhension.
Les mots  sont épelés de différentes manière dans un même texte.

    • La DYSLEXIE DYSEIDETIQUE, dite DE SURFACE  (10 à 30% des cas) qui ne permet pas la mémorisation de la forme visuelle des mots et la reconnaissance globale du mot pourtant lu à maintes reprises (voie d’adressage déficitaire).

Conséquences :

L’enfant lit lentement en passant toujours par son assemblage.
II est en difficulté pour lire et mémoriser les mots irréguliers.
Lecture lente, hésitante.
Trouble de la compréhension quand le texte est long.

    • La DYSLEXIE MIXTE avec une altération des 2 voies de lecture (assemblage + adressage).

Conséquences :

Difficulté à associer le bon son à la lettre correspondante.
Troubles de la mémorisation des mots entiers.
Lecture lente.
Compréhension difficile.

LA DYSORTHOGRAPHIE

La dysorthographie est une déficit spécifique et durable concernant l’orthographe et la production d’écrit.

Il est très généralement associé à une dyslexie.

REPERCUSSIONS D'UNE DYSLEXIE-DYSORTHOGRAPHIE

Mauvaise tenue des cahiers scolaires ( incomplets, illisibles et incompréhensibles), ce qui entraîne des difficultés à étudier les leçons et faire les devoirs.
Difficultés de lecture et d’écriture ne permettant pas d’accéder naturellement à l’information.
Absence de goût pour lire et écrire.
Difficultés d’apprentissage dans de nombreuses matières (les matières littéraires +++).
Scolarité plus difficile avec souvent des résultats scolaires pas à la hauteur des efforts fournis.
Difficulté à gérer des situations où il est nécessaire de lire ou d’écrire (CV, petites annonces, tests d’embauche …).
Fragilisation psychologique.
Estime de soi diminué

Les pathologies :